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Soutien académique

Confidentialité et absence de conflit d’intérêtÌý

Nous offrons aux apprenants et apprenantes un milieu confidentiel où ils peuvent discuter librement de leurs préoccupations. Les membres de l’équipe du Bureau ne jouent aucun rôle dans l’évaluation des apprenants et apprenantes.Ìý


Soutien académique

Le Bureau offre un soutien aux étudiants et étudiantes en médecine qui éprouvent du stress en lien avec des difficultés académiques.Ìý


ProcessusÌýde soutien académique

Pour tout autre besoin lié au soutien académique, consultezÌýce diagramme. Si le problème persiste, veuillezÌýcontacter la vice-doyenne adjointe assignée à votre campus :Ìý

  • Campus MontréalÌý:Ìýnathalie.saad [at] mcgill.ca (Dre Nathalie Saad), vice-doyenne adjointe, Affaires étudiantes.
  • Campus OutaouaisÌý: andre.bilodeau [at] mcgill.ca (Dr André Bilodeau), Directeur des affaires étudiantes et professionnelles.

AccommodementsÌý

Veuillez consulter leÌýService étudiant d’accessibilité et d’aide à la réussiteÌýpour plus d'informationÌýsurÌýl'élaborationÌýd'un plan d'accommodements.Ìý

Une fois leÌýplan d'accommodement prêt, le Service étudiant d’accessibilité et d’aide à la réussite contactera la personne responsable de votre campus pour discuter des accommodements :

  • Campus MontréalÌý:Ìýnathalie.saad [at] mcgill.ca (Dre Nathalie Saad), vice-doyenne adjointe, Affaires étudiantes.Ìý
  • Campus OutaouaisÌý:Ìýandre.bilodeau [at] mcgill.ca (Dr André Bilodeau), Directeur des affaires étudiantes et professionnelles.

Stratégies d'étudeÌý

Pour les techniques d’étude, les aptitudes en matière d’examen et autres préoccupations liées aux études, veuillez consulter les guides d'auto-apprentissageÌý(en anglais)ÌýduÌýService étudiant d’accessibilité et d’aide à la réussite.

Pour obtenir de l’aide et des conseils concernant la gestion du temps, la transition vers la pratique clinique, ainsi que la résolution de problèmes personnels susceptibles de nuire à l’apprentissage ou au rendement scolaire, veuillez prendre rendez-vous avec.

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